新时代下教师的新转变

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古希腊哲学家赫拉克利特说：“世界上唯一不变的就是变化。”进入21世纪，我国的教育事业取得了历史性的发展，且依旧处于变革中。因此，新时代教师专业发展正面临着前所未有的新挑战，突破与发展成为新时代教师教育的责任与使命。突破与发展意味着断的跨越，这种跨越要求教师个人心境和精神状态的积极调适，也凸显出时代社会变化对教师的新要求。在新时代下，教师必须顺应时代现实要求，面对“智能时代”的飞速发展、教育理念和教育的不断升级与改革，甚至面对教师职业地位与新时代学生实际的不断挑战，积极做出转变，方能投身更好、更强的教育事业之中。

“智能时代”的教学，实际要求教师的知识量应由“一桶水”向着“生生不息的奔河”转变。“智能时代”“知识时代”的到来，推翻了我们曾信服的教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点。在新时代的教学实践中，教师面对的是“知识的爆炸”，学生也可以通过各种渠道获取各种知识。与“智能时代”“知识时代”到来之前的教育相比，教师面对的是知识空前丰富、对科技手段适应异常迅速的一代学生，这对教师提出了新的挑战。教师原来的一桶水可能已远远不能满足学生的需求，这就要求教师的知识随着时代的变化迅速更新，要求教师成为“生生不息的奔河”，成为学生学习道路上的“学友”，引导学生去“挖泉”，并同学生并肩一道找寻知识的甘泉。

教育理念和教育的不断升级与改革要求教师由学生学习的“指导者”向学生进步的“促进者”转变。在新时代的教育中，重实践的、跨学科整合的教育理念和教育模式越来越为人们所重视。教师应积极转变教育理念，合理改变教育方法，更加重视学生的学习过程，改变传统的评价方式。教师要成为学生学习的促进者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。教师为学生提供多样化的实践途径，家校协同，要注重课内与课外、校内与校外、学校与家庭、学校与社区的资源整合，形成合力促进学生健康发展。在这一过程中，教师要建立并加强与学生的互动，不仅要输出信息，而且要与学生相互交换信息，促成课堂信息的双向或多向交流。

新时代下的教师职业地位与学生实际要求教师由像“蜡烛”一样燃烧自己，向如“果树”一般既奉献果实也汲取大地源源不断的营养转变。在中国的传统文化中，教师被比作“春蚕”“蜡烛”，新时代的教师应该在向社会奉献的同时不断地补充营养，成为为社会源源不断吐纳芬芳、输送果实的常青“果树”。在教育学生成长的过程中，教师并非单方面地消耗，而是在输出的同时，不断提升自身的修养，获得属于自己的发展。

作为一名新时代的教师，要对自己的角色与行为做出正确的判断，积极适应时代发展要求，不断提升教育理念，紧跟教育改革的大方向，调整职业心态，以崭新的形象在引领学生成长的道路上发光发热。