21世纪高级医学人才素质教育及实施的基本途径

青岛大学医学院学报

ACTAACADEMIAEMEDICINAEQINGDAOUNIVERSITATIS

Vol.37,No.3September󰀁2001

21世纪高级医学人才素质教育及实施的基本途径

朱文华

[摘要]󰀁󰀂目的󰀁探讨21世纪高级医学人才的素质教育及实施的途径。 方法󰀁根据21世纪医学和社会发展的需要,分析了21世纪高级医学人才的素质及实施素质教育的基本途径。!结果󰀁21世纪高级医学人才要掌握高新技术、拥有广博的知识和坚实的医学基础,具有创新精神和开拓能力,对具体工作具有较强的适应性。转变教育思想,调整新的医学教育课程结构和优化课程内容体系,建立一支适应素质教育需要的师资队伍,创建校园精神文明和营造素质教育氛围是实施素质教育的基本途径。∀结论󰀁21世纪需要高素质医学人才,转变教育思想和观念、优化课程体系和教学内容、构建新的人才培养模式是实施素质教育的基本途径。

[关键词]󰀁素质教育;医学;教学改革;人才培养模式

[中图分类号]󰀁G642.0;R43󰀁󰀁[文献标识码]󰀁A󰀁󰀁[文章编号]󰀁1001󰀁4047(2001)03󰀁0246󰀁03

WAYSOFDEVELOPINGQUALITY󰀁ORIENTEDEDUCATIONOFHIGH󰀁LEVELQUALIFIEDMEDICALPERSONNELINTHE21STCENTURY󰀁

ZHUWenhua󰀁

QingdaoUniversityMedicalCollege,Qingdao266021

[ABSTRACT]󰀁Objective󰀁Toexplorethewaysofeducatinghigh󰀁levelqualifiedmedicalpersonnelandhowtocarryoutquality󰀁ori󰀁entedmedicaleducationinthe21stcentury.󰀁Methods󰀁Basedonthedevelopmentofmedicineandsocialneedsinthe21stcentury,theauthoranalysedtherequiredqualitiesofmedicalpersonnelandthebasicwaysofdevelopingqualityeducationinthe21stcentury.󰀁Re󰀁sults󰀁Itisnecessaryforthehigh󰀁levelqualifiedmedicalpersonnelinthe21stcenturytohaveagoodcommandofnewtechnologies,exten󰀁siveknowledgeandsolidfoundationsofmedicine,tohavethedesiresandabilitiesofbringingsforthnewideas,andtohavearelativelystrongadaptabilitytospecificjobs.Thebasicwaysofdevelopingquality󰀁orientededucationaretochangesoureducationalthoughts,tore󰀁viseourcurriculumstructureofmedicineanditscontentsystem,tobuildupthecontingentsofteacherstosuittheneedsofquality󰀁orientededucation,toestabishhighlycivilizedschoolcampuses,andtocreattherequiredatomosphereofquality󰀁orientededucation.󰀁Conclusion󰀁The21stcenturyisinneedofhigh󰀁levelqualifiedmedicalpersonnel.Thebasicwaysofdevelopingquality󰀁orientededucationaretochangeoureducationalthoughtsandideas,toreviseourcurriculumsystemanditsteachingcontents,andtobuildupnewmodeloftrainingqualifiedpersonnel.

[KEYWORDS]󰀁quality󰀁orientededucation;medicine;teachingreform;modelsoftrainingqualifiedpersonnel

󰀁󰀁21世纪的医生,应是优秀的卫生管理人才,病人的社区代言人,出色的交际家,有创见的思想家、信息专家,掌握社会科学和行为科学知识的专业医师和终身努力学习的学者,应是促进健康,防治疾病,提供初级卫生保健者[1]。当前,医学教育界对素质教育的呼吁和倡导已成为共识。素质是指人在先天禀赋的基础上,通过教育训练和社会实践形成的,由生理的、心理的和社会文化构成的稳定的长期发挥作用的基本品质,是整体功能水平在质方面的内在发展潜力。而素质教育包括对学生的思想品德素质、科学文化素质、身体素质和心理素质等综合素质的培训与教育,是集上述各种素质的开发、培养和训练于一体的整体性教育。本文拟就21世纪医学高级人才素质结构及实施素质教育的途径探讨如下。1󰀁21世纪医学人才新要求和基本素质

作者单位󰀁青岛大学医学院(青岛󰀁266021)

作者简介󰀁朱文华,男,1963年7月生,助理研究员

1.1󰀁21世纪医学人才的新要求

展望21世纪,生命科学将成为当代科学中的带头科学,分子生物学将对医学发展继续起主导作用,并和生物技术、生理医学工程相结合,带动医学各领域的发展,加速预防、诊断、治疗技术的更新;医学将从#纯生物学模式∃变为#生物󰀁心理󰀁社会医学模式∃;将从传统的#治疗型模式∃转变为#预防、保健、群体和主动参与模式∃。医学科学的发展和医学模式的转变,必将导致医疗保健服务发生根本性的转变,未来的医师必须既要能开治疗处方,又要能开预防教育处方。21世纪社会对医学人才提出新的要求,要求掌握当代科技最新成果,具有渊博的医学专业知识和良好的文化素养,具有积极自觉的事业进取精神,社会责任感和历史使命感,丰富的想象力和敏锐的洞察力,坚韧不拔的顽强意志和百折不挠的拼搏精神,以及参与国际竞争、赶超世界先进水平的优良素质和能力。

1.2󰀁21世纪医学人才的素质结构

[2]

󰀁

3期

朱文华󰀂21世纪高级医学人才素质教育及实施的基本途径

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1.2.1󰀁思想道德素质󰀁21世纪医学人才思想道德素质除了应具有高度的政治思想觉悟,高尚的情操,坚定的信念,热爱自己的祖国,尊重他人,诚实守信,先人后己、遵守社会秩序和公德外,集中体现在医学职业道德上,要有敬业精神和全心全意为病人服务的思想,要有高尚的医德医风,以及救死扶伤的人道主义精神。

1.2.2󰀁医学科学素质󰀁󰀂要有较强的临床实践能力。 要有对人群预防保健的知识和能力。!要有科研能力,尤其在基础医学与临床实践的联系方面。∀要有终身学习能力、利用信息能力。%具有开拓、创新和合作能力。

1.2.3󰀁人文科学素质󰀁21世纪医学人才的人文科学素质主要体现在两个方面:󰀂应具备一定的哲学、历史、语言、文学、政治、经济、法律、心理等人文社会科学方面的一般基础知识和修养,以便在医学领域有着更广的视野和突破能力。 能应用人文科学知识,特别是人文科学精神对医学实践及现实生活作哲学的、历史的、美学的、科学的认识并以此规范自己的行为,以引导医学生发展健全个性和追求完美的人格。

1.2.4󰀁心理素质󰀁21世纪医学人才心理素质应当是,热情、自信、习惯于接受挑战,容易适应环境变化,有强的意志力和承受挫折和失败的能力,有个性、有主见,具有良好的人格、稳定的情绪和和谐的人际关系等。这些都是未来社会人才成功所不可缺少的因素。

1.2.5󰀁身体素质󰀁21世纪医学人才身体素质是,具有健康的体格,全面发展的体魄,适度的身体灵活性、耐力、适应力,良好的卫生习惯和生活规律。这些都是适应未来社会的激烈竞争和紧张生活所不可缺少的身体素质。

2󰀁当前医学生素质结构中存在的主要问题

根据我国高等医学教育现状,医学生素质结构中各种素质在不同程度上都存在着缺陷。有些是带有普遍性的,其他学科类院校也类似。从21世纪医学人才素质结构要求看,当前医学生最薄弱素质主要是思想道德素质和文化素质。󰀂部分医学生缺乏为人民服务的精神与无私奉献精神,缺乏任劳任怨的敬业精神以及社会公德与法律意识。 长期以来,许多高等医学院校多以适应医学卫生职业、岗位为目标,强化专业知识、专业技能培训,对专业性较为模糊的人文素质培养却相对忽视,无论在思想观念上,还是在教学计划、教学活动中都没有给予足够

的重视,学校教育倾向于教育学生怎样#做事∃,较少教学生如何#做人∃,致使目前我国医学生中普遍存在着文化素质欠佳的现象。3󰀁实施全面素质教育的基本途径

3.1󰀁转变教育思想观念,树立人才综合素质观

转变教育思想观念,就是要确立21世纪医学人才培养应从专才教育向全面素质教育模式转变,即从过分专业化、狭隘专业利益、单一模式以及急功近利等观念向人才综合素质、全面发展质量观念转变。教育现代化要求从过去那种单纯的专业教育中解脱出来,树立与现代教育特性相符合的、以提高学生全面素质为宗旨的素质教育培养目标,培养人才基本的、核心的以及个体未来各种发展方向都有着很强的适应性的能力,即促使受教育者内在身心的发展与人类文化向个体心理品质的#内化∃,适应医学教育的培养目标由培养#专才∃向培养#通才∃转化的发展趋势,着眼于提高医学生的整体素质。同时,要将医学教育中普遍存在的重理轻文,重专业、轻基础,重授技、轻育人,重知识、轻能力的教育观念扭转过来,并平衡、处理好专业科学教育和人文科学教育的关系,专业教育和通识教育的关系,传授知识和培养能力的关系,教育文化传统的继承与创新的关系。3.2󰀁调整新的医学教育课程结构,框定人才综合素质培养支架

目前,以生物医学为主体的课程体系及教学内容,已不能适应新的社会医学模式的要求。因此,只有分析医学科学的发展趋势、社会对卫生保健的需求以及教育思想规律的演化,探索新的课程结构,才可使素质教育有可靠的保障和坚实的土壤。医学课程的宏观结构,必须与未来医学人才的智能结构更趋一致,并向德、智、体、美的多维结构日臻完善的趋势发展。同时服从于教育事业多层次、多规格、多形式发展需要,形成多样化的课程结构,加快医学科学教育和人文科学教育的整合。在调整更新医学课程内容的同时,适当增加人文科学方面的内容,尤其是要增加当前医学生人文素质培养所需的内容,让这些知识渗透到医学生今后的生活、学习和医疗实践中,体现在医学生的精神风貌、心理状态和专业技能中,潜在地发挥作用。高等医学院校调整学科专业结构,可从两个方面进行:󰀂学校内部各学科专业间󰀁

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青󰀁岛󰀁大󰀁学󰀁医󰀁学󰀁院󰀁学󰀁报

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实行相互开放,扩大专业学科口径,拓展服务面,联合开设新的交叉、边缘学科,通过对校内学科专业设置进行认真调整,使之合理化。 利用综合性大学的办学优势,并充分发挥综合大学活跃的多学科交叉的学术环境,丰富校内学科专业结构,学科的多样化为系科相互渗透、开设跨学科的课程提供了必要的条件。

3.3󰀁优化课程内容体系,确定人才素质培养方案

人才培养模式与课程内容体系密切相关,前者是后者的前提,而后者是前者的体现与落脚点[3]。因而优化课程内容体系,确定人才综合素质培养方案是实施全面素质教育的一个基本途径。根据21世纪医学人才综合素质结构要求,拟可将原有#三段论∃课程体系&&&普遍基础、医学基础及临床医学三大课程模块重新优化组合成:公共课程群、医学基础课程群、治疗学课程群、临床技能课程群、临床专业课程群、边缘学科课程群、社区预防保健、人文社会学等8大课程模块,并贯穿整个五年教学之中。在此基础上要确立每个专业的核心课程。同时,还要进行教学方法、教学手段的改革,注重医学生学习主动性的发挥和能力培养。要创设条件,重视多媒体组合教学手段的应用和计算机辅助教学的开展,以及学分制的改革试点,为新设定医学人才综合素质课程体系的实施开辟道路。

3.4󰀁建设一支适应素质教育需要的师资队伍不论是应试教育还是素质教育,其实施过程都必须通过教学这一环节实现。高等医学院校的教师肩负着教书育人、培养21世纪医学人才的历史重任。他们的言传身教将对学生产生重大影响。教师不仅要精心传授学生以医学知识,更应以自己高尚的人格、表帅的作用,在一言一行中潜移默化地引导学生树立正确的人生观、价值观。因此,要注重提高教师尤其是青年教师自身的专业素质和人文素质。中老年教师在专业知识和传统美德方面具有较大优势,是素质教育不可或缺的重要力量。应在发挥其优势的基础上,进一步更新知识,扩充现代文明的新内容。对青年教师搞好#传、帮、带∃,并创造条件进

行专门培训,逐步形成一支老中青相结合的适应素

质教育需要的师资队伍。同时为确保综合素质优秀的人才补充到教师队伍中来,注重增加综合素质教育考核的指标,如文字表达、口头表达、兴趣爱好、专长等,以保证青年教师的高素质,为造就21世纪学术和技术的中坚力量奠定坚实的基础。3.5󰀁建设校园精神文明,营造素质教育的氛围校园文化是学生成长和发展的直接环境,它是一种示范、教化和熏陶,对学生综合素质提高起着潜移默化的作用,特别对于某些素质的形成,如思想道德素质、心理素质等,往往比课程教学起着更为重要作用。所以,进行校园文化建设,营造人才综合素质培养氛围,是实施全面素质教育的又一个基本途径。具体做法主要有:󰀂组织办好各种学生社团,举办各种文学、艺术等活动,以扩大学生的信息量,完善学生的知识结构,发挥学生社团的教育功能。 围绕全面素质教育目标,开设系列讲座,举办各种类型人文活动,激发学生学习兴趣,提高学生科技文化素养。!广泛开展读书活动,学校开列出大学生必读书目,逐步形成读书活动制度,以扩充学生知识,陶冶情趣。∀组织开展与全面素质教育有关的征文、比赛、演讲比赛,形成浓厚的校园文化氛围。%有计划地组织、邀请一些先进人物、知名教授到校做有关人生理想、信念等方面的演出、报告,使学生从中受到教育。∋有计划、有重点地加强校园人物景点建设。如历代名人塑像,各种体现人文科学主题的雕塑、建筑等,既可美化校园,又可从中间接地提高学生人文素养。

参考文献

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(2000󰀁05󰀁18收稿󰀁2001󰀁07󰀁13修回)

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