《自己的花是让别人看的》说课稿

一、教材依据：

课文选自义务教育课程标准实验教科书五年级下册《语文》（人民教育出版社）第八单元第25课。 二、设计思想：

本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。

这篇课文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。为了凸现文中蕴藏的超脱境界，我设计了这样的教学流程；以课题切入点，并以此贯穿整个教学过程。教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”，培养语感，积累语言，加深理解。通过有针对性和个性化的“悟”，提升审美情趣，陶冶情操，启迪心智。努力实现工具性与人文性的统一。在整个教学过程中，教师的任务则是组织引导学生由浅入深、循序渐进地走向更深层次的读与悟。 三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2、理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

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3、积累课文中的优美语言。 四、教学重点：

感受花的美，体会“人人为我，我为人人”的境界。 五、教学难点：

体会“人人为我，我为人人”的境界，从而在孩子心灵深处产生强烈的震撼。 六、教学准备：

1、课前鼓励学生查阅有关德国风情民俗，对德国有个初步的认识。 2、收集作者季羡林先生的资料，对作者有所了解。 3、制作课件。 课前互动：

竞赛游戏：肘不弯曲解领巾

教学过程：

师：同学们，今天我们学习这篇课文，一起读——《自己的花是让别人看的》。读了这个课题，同学们一定会产生一些疑问，谁来说说，你们有什么疑问？你说 你说

师：同学们的问题提得很好，让我们带着这些问题来学习这篇课文。首先，我们一起来明确课文的学习要求（课件一）：（老师读） 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

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2、 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 3、 积累课文中的优美语言。

师：下面请同学们用自己喜欢的方式自由地读课文，感知课文的内容，并且在文中找到：作者第二次踏上德国的土地，发出了怎样的感叹？好，开始（学生读课文，教师巡视指点，出示全文课件）

师：同学们读得真认真！谁能说说作者第二次踏上德国的土地，发出了怎样的感叹？（学生甲回答后，点击课件） 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 师：（学生乙回答后，教师板书：奇丽 奇特）同学们真聪明，请大家一起把这句话读一读——

预设一：师：读得真好，请再读一遍！—— 预设二：师：请同学们学着老师读一遍——

师：哎呀，我们班同学读书真的很棒！作者为什么会发出这样的感叹？请大家再次默读课文，一边读一边将体现景色奇丽的句子画上横线，将体现民族奇特的句子画上波浪线。

师：好的，同学们刚才找得非常认真，谁来说一说，文中哪些句子是描写民族奇特的？你说——你说——（点击课件）

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师：哪些是描写景色奇丽的句子呢？——

师：好的，同学们可真聪明，这些句子确实都能体现出景色奇丽、民族奇特。下面我们就一起来品读这些句子，体会作者的思想感情。在品读时老师有几点要求（点击课件）：一、先认真地读一读这些句子。二、用笔在这些句子的旁边写上自己的体会。写体会的时候有个小方法：可以写你对句子中重点词语的感受，可以联系上下文写感受，也可以结合生活实际写。开始吧——

师：写完了的同学可以与小组内的同学交流讨论，听一听别人是怎样体会这些句子的，

师：刚才同学们讨论得非常认真，现在我们先来交流描写景色奇丽的句子：（出示课件）

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 师：请同学们用刚才品读句子的方法来品读这两个句子。谁先来？你来。刚才两位同学读得很好，下面请男同学读第一句，女同学读第二句。

师：老师给大家带来了两幅图，大家看（课件五），多美呀！这就是“花团锦簇”，这就是“姹紫嫣红”，面对这两幅图，你还有什么词可以形容它们？

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（生：花色迷人 花香醉人 花枝招展 百花齐放 百花盛开 百花争艳 绚丽多彩 五彩缤纷 万紫千红 百花争艳 锦上添花 ）

师：看，这么多美的词，加上我们新学的这两个词，都是描写花的。看着这么美的花，要是能配上音乐读该有多好呀！谁来读一读？ 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 师：多么奇丽的景色，多么美的句子，要是能永远留在我们的脑海里该有多好啊！请同学们闭上眼，踏上德国的土地，在灿烂的阳光中，大街小巷都在鲜花的簇拥下，鼻子里闻到的都是那花儿的芬芳。走过任何一条街，——（教师读）

师：同学们听得可真认真！下面请同学们配着音乐小声地、自由地读！ 师：有谁愿意再读给大家听？

师：现在我们一起来尝试着背一背，好吗？

师：同学们背得真好！为什么会有这么美的景色呢？下面我们来看看德国人那奇特的养花方式。

家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 谁先来读？你是怎样体会这一句的？ 还有谁读？ 大家一起读

师：大家读得真投入，老师也忍不住想和你们一起读一读，行吗？好，

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那老师读我们中国人是怎样养花的，你们读文中的句子。 师：我们是喜欢花的人才养花，他们是—— 师：我们是把花养在屋子里，他们是——

师：我们是在屋子里就能看到一朵朵争奇斗艳的花，他们是—— 师：同学们真不错！谁能告诉我，在德国，为什么家家户户都把花养在屋外，在家里只能看到花的脊梁？（教师板书：人人为我，我为人人）

师：是啊，人人为我，我为人人。这一种境界真的是非常值得人去体会琢磨的呢！如果你是一个留学生，漫步在德国的街头，眼睛里看着这些为路人而怒放的姹紫嫣红、千娇百媚的鲜花，沐浴着沁人心脾的芬芳，你会想些什么呢？

师：同学们，现在大家告诉我：为什么自己的花是让别人看的？（生答）问题解决了，请同学们一起将课题读一遍。再读——

师：人们常说：好花不常开，好景不常在！四五十年之后，德国发生变化了吗？请同学们扫读课文第四自然段，看一看季先生是怎样回答的？你说

变化是有的，但是美丽并没有改变。 师：同学们，你是怎样理解这句话的？ 一起将它读一读。（生读） 师：是啊，时光在流逝，环境在变迁，美丽并没有改变，“人人为我，我为人人”的精神也没有改变。这让季羡林老先生不禁想起了自己的祖国，请同学们谈一谈你对课文最后一句话的体会。（课件） 我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

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你说 你说

师：当时的作者，身处异国他乡，文中的“乡”就是祖国，就是我们中国啊。读着这句“人人为我，我为人人”，我们不由得想起帮助别人，快乐自己”“赠人玫瑰，手有余香”“予人方便，自己方便”这些充满人生智慧的话语，多么希望我们每一个中国人都能具有“人人为我，我为人人”的精神啊！

师：孩子们，自己的花是让别人看的，就是心里装着别人，这是种多么美丽的情怀，这是一种多么崇高的境界，这种境界就是“人人为我，我为人人”同学们不仅要将这种精神记在脑海里，更要将它落实到行动中！最后，让我们再一次齐读课题。

师：孩子们，知识的运用在于积累，还有一点时间，请同学们自由地读一读课文，并且把文中那些优美的句子抄写在自己的笔记本上！ 师：好，这节课就上到这儿，下课。

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