三年级下语文第四单元三疑三探教案

【教具准备】 自制的关于珍惜时间的名人名言的小书签；课件。 【教学方法】 三疑三探 【教学过程】 首次备课 二次备课 第一课时 【教学过程】 一、激趣导入 同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句有关时间的名言？程老师也喜欢收集名言，课下要送给大家每人一个小书签。（出示课件：） 1.少年易学老难成,一寸光阴不可轻。――（宋）朱熹 2.合理安排时间,就等于节约时间。――（英国）培根 3.失去眼前的时间,就等于失去所有时间。―― （德国）贝纳姆 谁能大声地给大家读一读？你能把自己的理解给大家说说吗？老师相信你们随着年龄的增长和今天的学习对“珍惜时间”会有更深入的感触。 （配乐出示古诗：）《长歌行》 师：这一老一少立于江边，昭示着人生短暂，转眼百年，时间就如同滔滔江水一样，一去不复返。是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再来的时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋谢了，有再开的时候。然而时间过去了，就再也不会回来了，有人面对时间一片茫然，而有人却要和时间赛跑！两种态度，结果会一样吗？今天我们就一起来学习《和时间赛跑》。 二、初读感知 1 .指名领读生字、生词，集体正音。 2 .指名读课文，疏通语句。 3 .初步回答课后问题，了解文章的大体内容。 4 .质疑问难，提出自己预习课文时的困惑。 三、熟读课文，深入感悟 1.熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍，读出感情。 2.抄写自己喜欢的句子、段落。 第二课时 【教学过程】 一、设疑自探 (一)温故导入，梳理问题 1.上节课我们初步学习了《和时间赛跑》这篇课文，大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？ 预设问题 1）、请同学说说读了这篇文章，你有什么感受？ 2）、孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？ 教师对学生提出的问题进行梳理，确定以上两个问题为本节课的探究重点。 （二）“提示”引路，自读探究 1.出示自探提示： 用自己喜欢的方式读课文，边读书边思考，在文中画出相关的语句；批注阅读感悟。 2.学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。 二、解疑合探 （一）读了课文你的感受？ （时间太宝贵了；我们应该抓紧时间；时间太无情了，流去不流回„„） 1.课文的哪些段落给了你这样的感受？找出来读一读。 2.重点学习第四自然段爸爸的话： 3.指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？（安慰孩子；为时间的流逝而惋惜；为失去亲人而悲伤。）自己体会读，然后再指名读。 学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。 （二）孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？ 1.指名读第8段，体会这一段里包含了怎样的感情？（跑赢了时间以后高兴的心情） 指导朗读：A有的——有的——有的——B狂奔——喘着气（联系生活经历体会）应该怎样读？ 语言过渡 作者在后来的二十年里，因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗？ 2.我想此时此刻，在座的同学一定也是感慨颇多，请同学们来谈一谈自己的感想。 3. 可是你们知道吗？人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。（老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。） 揽镜 流沙河 偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人会变老的，不过总以为老期遥遥。 从前我看见老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感叹光阴迅速，我心里觉得好笑。 如今我劝少年爱惜光阴，他们也会笑我唠叨。其实我是在提醒自己，生命的烛光别无谓消耗。 你们能送给老师几句话吗？（珍惜时间的名言警句、谚语诗词） 三、质疑再探 1.有感情地朗读课文、 2.静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗?还有没有其它的疑问?引导学生根据课文提出自己感兴趣的问题,并引导学生 主解决疑问。 四、运用拓展 1.同学们，通过品读课文，这一课你有什么收获？ 教师可引导：从写法上谈；从文本内容上谈； 2.自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题） 3.组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。 4.在班级交流典型测试题，引导学生评价；教师结合年段教学目标及课文的教学目标，适当补充检测题。 此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说—— 会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说—— 如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说。 板书设计 教学反思 14检阅 【教材分析】 这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 【教学目标】 1.会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 【教学重难点】 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 【教学方法】 三疑三探 【教学过程】 首次备课 二次备课 第一课时 【教学过程】 一、审题质疑 1.同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就在这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 2.板书课题，生齐读 读了课题之后，你想知道些什么？ 教师将问题进行梳理： 预设问题 ①课文主要讲了一件什么事情？ ②观众为什么称赞他们呢？ 3.小结：这一课，我们主要带着这两个问题学习课文，这两个问题解决了，其他的问题也就迎刃而解了。 二、初读感知 1.初读感知 把课文读通、读顺、读准；利用工具书或联系上下文掌握生字理解新词，并划出自己不理解的词语。 2 、检查读课文情况 （1）认读词语 俱乐部 拄拐 队伍 洪亮 纠正 博物馆 鸦雀无声 截肢 沉默 太棒了 局面 羡慕 情不自禁 主席台 观众 （2）认读生字 俱 拄 伍 洪 纠 3.用自己的语言说说课文的主要内容。 （课文主要讲了：在波兰首都华沙举行的国庆典礼上，有一支家虐队伍吸引了成千上万观众的视线，当青年儿童团的队伍通过主席台的时候，赢得了人们长时间的掌声的故事。） 差生回答，中等生补充，优生评判。 三、解决第二个问题 1.体会观众的评价 这是写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。 同学们面对儿童团的队伍，观众们是怎样评价的呢？请用“——”画出相应的句子，读一读，想一想他们为什么会这样评价他们？ 1）、学生独立思考画出管家句子。 2）、教师组织学生交流汇报。 投影出示两句话 “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 指名读这两句话。 2.讨论：观众为什么这样说？ （1）说博莱克棒，是因为他是残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”。（课文第12段） （2）说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是指导他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。 四、熟读课文 1.正确书写生字。 2.有感情地朗读课文，边读边注意体会。 第二课时 【教学过程】 一、设疑自探 （一）同学们上节课我们一起学习了14课你还记得这篇课文讲了一个什么故事吗？通过这个故事你明白了一个什么道理呢？ （二）同学们，上节课同学们已经把自己的阅读感受写下来了，这节课让我们来交流一下吧！ 请同学们默读课文，划出关键句，可以在书中空白处作简要的批注。 教师巡视，要特别关注学困生的学情。 二、解疑合探 （一）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 1．学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事? 2．汇报交流理清脉络 （儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景） 在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。 （二）走进故事，品味语言 在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的： 生齐读：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？ 想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。） 大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？ 走进博莱克 1．一生读。多媒体出示带有画面的文字。 2．生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。 3．交流 重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 ①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。） ②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。） ③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读） 4．博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子—— 生齐读：这个小伙子真棒！ 让我听到你发自内心的称赞！ 生再齐读：这个小伙子真棒！ 三、质疑再探 1.课文读到这里，课前的问题你都解决了吗？再看看课文，你还有什么不明白的地方？ 预设问题 1.如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！ 2.引导学生自主解疑。 请学生各抒已见，师适当表扬鼓励。 四、运用拓展 1.学习了这篇课文，你有哪些收获？有什么启发？ 2.请同学们结合本节课学习的内容，出两道题考考你的同桌。 教师总结：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？ 生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 板书设计 教学反思 15.争吵 【教材分析】 这篇讲读课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。课文按事情发展的顺序可以分为四段第一段（从“开头”到“我在外边等你）讲“我”和克莱谛吵加的原因第二段（从“我觉得很不安”到“我一句也没有听进去”）讲“我”后悔和克莱谛吵架。第三段（从“终于挨到了放学到“高高兴兴地分手了”）讲“我”和克莱谛重归于好。第四段（最后一个自然段）讲父亲对“我”的教育。 【教学目标】 1.巩固实际本课的生字，正确读写本课的生词。体会父亲的话的意义，能够仿照课文抓住当时的动作、语言、心理等方面写一写自己和同学之间发生的矛盾。 2.通过联系上下文，体会父亲的话的意义。 3.懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 【教学重点】 正确读写本课的生词。体会父亲的话的意义，能够仿照课文抓住当时的动作、语言、心理等方面写一写自己和同学之间发生的矛盾。 【教学难点】 能够仿照课文抓住当时的动作、语言、心理等方面写一写自己和同学之间发生的矛盾。 【教具学具】 生字词卡片 【教学方法】 三疑三探 【教学过程】 首次备课 二次备课 第一课时 【教学过程】 一、导入新课，审题质疑 1.出示课题，交流学习内容 （板书课题，学生齐读）读了题目，你想知道什么？ 2.质疑课题，归纳主要内容 谁和谁争吵？ 他们为什么争吵？ 争吵后的结果怎样？ 3.教师梳理问题。 二、初读课文，感知大意 1.出示自学提示 （1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 （2）指名认读生字。同桌两人检查认读情况。 嫉妒 胳膊肘 骂他 哼了 一声 服侍 承认 缘故 瞟我 防御 戒尺 高尚 2.指名汇报记住了哪些生字，交流学习经验。 3.说说课文讲了一件什么事？同桌之间互相交流。 课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。 在评价中做到语言简练，概括完整。 三、熟读课文，初步感悟 1.读着课文，我们的心时时被感动着，再读课文，找出最让你感动的语句，用你喜欢的符号标出来，用心读读，体会体会，想想为什么让你特别感动。 2.把你喜欢的词语或句子抄写下来。 第二课时 【教学过程】 一、设疑自探 （一）温故导入，梳理问题。 1. 导入：通过上节课的学习我们知道了在我们争吵之后我们的心理都非常的难受，那结果怎样呢？这节课我们继续来学习这篇课文。谁能说一说课文主要讲了一件什么事？ 2. 回忆上节课还有哪些问题没有解决。 预设：（1）我们到底因为什么而争吵呢？ （2）离放学还有一段时间，在这漫长的等待中我的心里有哪些变化呢？ （3） 最终的结果怎样？ （二）提示引路，自读探究 1. 出示自探提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出有关的语句，并把自己的体会及时批注在旁边，不懂的地方打上“？”。 2. 学生自主探究，教师巡视。 二、解疑合探 同桌交流，集体交流。 1.指名读课文，思考我们为什么而争吵。 2.教师引导学生体会到我们争吵的原因最根本的是因为我心里嫉妒他。 重点指导 “我”火了，骂他，心想：有什么了不起，报复，从这些词语看出来我当时心情不好，主要原因是因为我嫉妒他。 “他”微笑着道歉，气的脸红，举手，缩手，说„„这一系列词语看出“他”真的很生气。 师：离放学还有一段时间，在这漫长的等待中我的心里有哪些变化呢？接下来让我们一起来学习课文的地5——8自然段，边读变化出能够感受到我心里变化的句子，读一读想一想从中体会到了什么？ 1）学生独立思考理解课文。 2）教师指导学生交流汇报。 教师引导学生抓住“我”的动作，心理体会我当时的心里变化。看出我已经意识到错在自己身上，但是却没有勇气去承认自己的错误。 通过这些词语看出克莱蒂此时心里很难受。 师：这两次等着有什么不同吗？ 克莱蒂是想化解矛盾。我的等着是以为他会报复我，所以我准备好了。 教师引导学生分角色朗读课文，学生在朗读中体会任务的心理变化。 3.学生自主阅读课文，画出我们表现的句子，说说从中体会到了什么。 教师组织学生交流汇报。 1）、“挨”：把“我”犹豫、矛盾不知道该如何面对好友的心理写的淋漓尽致。 2）、“我”和克莱蒂的动作，语言，体会克莱蒂的宽容。 教师课件出示父亲的话，引导学生交流自己的理解： 父亲的话里包含着很深的做人道理，意思是：一个人既然知道自己做错了有应该主动向别人承认自己的错误，多做自我批评，求的别人的原谅。而不应该为了面子犹豫不决。当别人想自己表示和解时，应该多些理解和宽容，不应该心存戒备和进行报复，这样，你才会拥有更多的朋友。 三、质疑再探 学生朗读父亲的话，再次体会深刻道理。 师：通过这节课的学习你又懂得了什么道理呢？学生交流，教师小结。 师：同学们，在日常的相处中你们也一定经常发生矛盾吧，那么这节课就让我们仿照课文来写一写你和同学之间发生的一次小矛盾吧！想一想课文是怎样描写的？（抓住动作、语言、心理来描写） 4.学生练习习作。 5.教师组织学生交流评价自己的作文。 四、运用拓展 1.这篇课文，你有什么收获？ 2.编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。 教师查看学情，收集典型测试题在班级交流，组织学生自我解答或相互解答。 3.教师结合年段教学目标及课文的教学目标，适当补充题。 板书设计 教学反思 16*绝招 【教材分析】 这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画小柱子这个人物形象鲜活欲出、跃然纸上。可以说，他是这个年龄段孩子的典型代表，很多学生都可以从他的身上找到自己的影子：自尊、好强、不服输。因此学生在阅读时很容易产生情感共鸣。 【教学目标】 1.自学本课的生字词，学会朗读课文，了解小柱子两次比绝招前后不同变化。 2.采用讨论，自学批注的方式来理解文中重点词句，并体会课文中的绝招真正指什么。 3.通过学习班，了解小柱子在第一次失败后能勇于苦练终于有了让人佩服的“绝招”那份顽强。 【教学重难点】 朗读课文，了解小柱子两次比绝招前后不同变化。 【教学准备】 读懂课文内容，自学批注的方式来理解文中重点词句。 【教学方法】 三疑三探 【教学过程】 首次备课 【教学过程】 一、设疑自探 （一）激趣导入审题质疑 绝招的意思哪位同学能解释一下？你有没有自己的绝招？这节课，我们来看看文中这些小朋友，他们又是怎么比绝招的？ 齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 预设： 村东头，小孩子们在比绝招，他们各是怎么表现的？ 自探提示 1.文中三个人各是怎么做的。 2.小柱子第一次比输了，他回到家是怎么做的？ 3.小柱子练的绝招到底是什么？ 4.再一次比绝招的时候，结果与上次一样吗？你体会到了什么？ 师：同学们真善于提问，就让我们带着这些问题走进课文吧！ 二次备课 二、解疑合探 1.村东头，小孩子们在比绝招，他们各是怎么表现的？找一找文中三个人各是怎么做的。并把得到的信息填入表格中。 2.小柱子第一次比输了，他回到家是怎么做的？读课文中相关的部分，着重理解奶奶的话，谈谈你是怎么理解的？ 3.那小柱子练的绝招到底是什么？小作者在这里写作文有高明之处，用一个小小的疑问，也叫“悬念“以后我们在写作文中也可以用到。 4.再一次比绝招的时候，结果与上次一样吗？你体会到了什么？ 明白了小柱子是靠苦练才有这样的成绩，只要有恒心，肯努力，就一定会成功。 5.在小组里分角色朗读课文。 请你利用课余时间思考一下，你想练会什么绝招？ 三、质疑再探 1.学习了课文，你还有什么疑问？ 预设：你想想小柱子都会怎么练习绝招？ 你是怎样才有这个本领的？ 2.师生共同探究问题。 四、运用拓展 1.谈收获。学了这篇课文，你有什么收获？ 2.学生根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。 教师巡视，指导学生命题的全面性、开放性和灵活性。 教师梳理有价值的自测题，在班级交流。 4.教师总结： 绝招有的是先天的禀赋，但更多的是通过后天的努力才具有的本领。因此要想具有与众不同的绝招就一定要刻苦训练，坚持不懈。 板书设计 教学反思