新课改背景下小学语文古诗教学研究

新课改背景下小学语文古诗教学研究

作者：卢宁

来源：《学习周报·教与学》2020年第09期

摘;;要：古诗是中华文化源远流长的体现，是古代诗人情感世界的外现。其价值不止在于给人以心灵的震撼，还在于给人以精神的洗礼。古诗教学是语文教学的重要组成部分，它在弘扬传统文化、繁荣现代文化等方面起着不可忽视的作用。新课改要求语文教师提高古诗教学的有效性，使学生能够爱上古诗，能够鉴赏古诗，能够享受古诗。所以，小学语文教师应该顺应新课改，积极主动地优化古诗教学方法，提高古诗教学质量。为此，本文就新课改背景下小学古诗教学进行如下研究。

关键词：古诗教学;诗情;诗意;诗境

作为中华民族的文化瑰宝，古诗具有独一无二的艺术魅力。虽然它的语言又简又短，但是它却蕴含着丰富的情感。从某种程度来看，品读古诗就是和诗人进行心灵对话，进行情感沟通。古诗教学是语文教学的重头戏。随着新课改的深入推进，古诗教学在语文课程中的地位越来越重要。所以，小学语文教师应该充分地利用科学合理的教学方法，提高古诗教学的有效性，从而使学生更好地鉴赏古诗，更好地理解古诗。基于此，本文就新课改背景下古诗教学进行一番探究。

一、解读诗题，了解背景

古诗的题目是古诗的眼睛。题目虽短，却蕴含了不少信息。教师在古诗教学中应该积极地引导学生对古诗的题目进行解读，使学生从题目中了解写作背景、写作目的等信息。例如，教师在讲授《六月二十七日望湖楼醉书》这首古诗的时候，就引导学生对题目进行了解读。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的古诗是《六月二十七日望湖楼醉书》。请你们仔细地品味这个题目，想一想，说一说，这个题目包含了哪些信息？”于是，学生对《六月二十七日望湖楼醉书》这个题目进行解读。然后，有的学生说：“六月二十七日点明了时间，望湖楼指明了地点，醉书则表明了事件。”还有的学生说：“这一题目把时间、地点、事件都包含了。”再次，教师向学生介绍《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗的写作背景，并让学生进行适度思考。总之，解读诗题、了解背景的教学方式有效地使学生对这首古诗有了一个宏观的认识。

二、分析诗句，把握诗意

诗句是古诗的主体，它承载着看似虚无实则深沉的意蕴。每一句诗都凝聚着诗人的心血与聪慧，每一句诗都展示着诗人的胸怀与志向。所以，小学语文教师在古诗课堂中，应当主动地引导学生分析诗句，把握诗意。例如，教师在教学《寒食》这首诗的时候，就可以采用这样的

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做法。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们对《寒食》这首古诗进行学习。一看到寒食，我们首先想到的这是一个节日。这就是寒食节。提到这个节日，我们会想到重耳与介子推的故事。下面请你们朗读这首诗，想一想，这首诗写了什么内容？每一句诗是什么意思？”其次，学生认真地朗读《寒食》这首诗，并在朗读的过程中思考诗句含义。等朗读结束后，教师让学生就诗句含义进行发言。有的学生说：“古诗的前两句写的是白昼的景色，后两句写的是夜幕的景色。”还有的学生说：“前两句写了柳絮落花等景色，后两句写了夜晚走马传烛。”再次，教师对学生的发言进行了有效评价。 三、寻觅诗眼，领悟诗心

诗眼是古诗的灵魂。它贯穿于古诗的首尾始末。诗人描写也好，抒情也罢，皆不能绕开诗眼这个核心。一旦远离了诗眼，诗人的抒情会是苍白无力的。语文教师在小学古诗教学中应该引导学生寻找古诗的诗眼，使学生抓住这个最为核心的字眼，从而使学生深刻地领悟诗人之心。例如，教师在引导学生学习《十五夜望月》这首古诗的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的古诗是《十五夜望月》。关于月亮的诗，你们知道哪些呢？谁来说一说？”于是，有的学生说：“李白的《静夜思》提到了月。”还有的学生说：“白居易的《暮江吟》写到了月。”……教师对学生说：“下面，请你们阅读《十五夜望月》，并想一想这首古诗的诗眼是什么。”于是，学生对《十五夜望月》进行朗读。之后，学生说：“这首古诗的诗眼是秋思。”其次，教师对学生说：“秋思这个字眼展现了诗人怎样的内心世界呢？”于是，有的学生说：“孤独寂寞。”还有的学生说：“思乡心切。”还有的学生说……总之，学生对“秋思”这一诗眼进行了深入解读。 四、体会诗情，构筑诗境

诗言情，歌咏志。写诗是古代诗人抒发感情、展示情怀的一种方式。抒情性是古诗最突出的特点之一。教师在引导学生学习古诗的时候，应该主动地让学生对古诗所蕴含的思想感情进行解读，从而使学生更好地体会诗人的情感。此外，教师还要引导学生依据诗歌内容进行诗境的构筑，使学生对诗歌意境产生深刻认识。例如，教师在讲授《迢迢牵牛星》这首古诗的时候，就可以这样做。首先，教师让学生朗读《迢迢牵牛星》。然后，在教师的指导下，学生对诗句进行翻译。再次，教师对学生说：“哪位同学说一说，《迢迢牵牛星》表达了一种什么感情？于是，有的学生说：“这首诗境界奇美，是相思怀人诗中的新格高调。”还有的学生说：“抒发了女子离别相思之苦。”总之，学生对这首古诗所传达的情感进行了踊跃发言。 综上所述，教师在古诗教学中，通过引导学生解读诗题，了解背景;分析诗句，把握诗意;寻觅诗眼，领悟诗心;体会诗情，构筑诗境等方式，有效地创新了古诗教学方法，从而使新课改这缕“东风”拂遍课堂的每一个角落，进而使学生走进古诗世界、品味古典文学、继承传统文化。

参考文献：

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[1]馮娟.提高小学语文古诗词教学有效性的路径探微[J].学周刊，2018（34）：65-66. [2]黄春菊.提高小学语文教学有效性的策略[J].甘肃教育，2018（22）：56.