高中体育特长生训练与文化学习协调发展研究

高中体育特长生训练与文化学习协调发展研究

作者：聂冬

来源：《速读·下旬》2016年第01期

摘 要：高中体育特长生在运动训练和文化学习之间存在着困惑，只注重运动训练，或者只注重文化学习，都不能达到考上本科院校的目的。本文研究了体育特长生的文化课程学习现状，分析了影响体育特长生文化课学习的因素，并在此基础上提出了相关的对策探讨，以求运动训练和文化学习协调发展。

关键词：体育特长生；训练；文化学习；协调发展

随着经济社会的发展，对于体育运动来说，其本身需要的人才不光要具备一定的体育运动知识和体育运动精神，更需要具有一定的文化底蕴，这就需要体育特长生对文化课的学习引起足够的重视。目前大多数的高中，都把发展特长生作为提高高考本科上线人数的重要法宝。以笔者所在高中为例，却面临着现实困境，仍旧有大多数体育特长生对于文化课学习缺少足够的认识。本文分析了体育特长生的文化课程学习现状，以及对影响体育特长生文化课学习的因素进行了分析，并提出了高中体育特长生训练与文化学习协调发展的对策。 一、体育特长生文化课学习现状

近几年，我国中学的特长生培训，向各级运动队、高等学校输送了大批的优秀后备人才，为我国体育事业振兴做出了突出贡献。然而必须看到，当前我国中学运动训练与文化学习两者之间的协调关系仍然没有很好地解决，仍有大多数体育特长生对于文化课学习缺少足够的认识，不能将自身的实际学习动机融入到学习过程当中，无法调动起在文化课上的学习积极性，导致体育特长生的文化课程学习质量不高、文化成绩差等问题。笔者以湖南省道县二中为例进行了调查研究，调查显示，绝大多数学生从思想认识上肯定了文化课学习的积极影响。笔者在高一、高二和高三体育特长生中发放问卷共150份，结果显示大部分学生认为文化课学习很重要，但是实际学习中却存在困境，动力不足。在回答“您认为文化课学习重要吗？”的问题时，高一体育特长生有50%选择非常重要，高二特长生有70%选择非常重要，高三学生比例要更高些，90%的学生选择非常重要和重要。但是在调查课堂情况的问题时，大多数的学生都选择了上课有睡觉等现象，上课注意力不能集中，文化课上课现状不乐观，质量不高。 二、体育特长生文化课学习质量不高的因素分析 1.文化课教学与其他类型班同质化

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

在为体育特长生班级上课时，教师应特别注重教学形式的改进。现今的一些初中学校对体育特长生的关注程度不够，导致对这些体育特长生的文化课教学没有进行适当的改革与完善，这就导致在体育课的教学过程当中，呆板老成的教学方式，无法满足教学实践的需要，进而无法提高体育特长生对于学习的学习兴趣，由此降低了学习效率，影响了学习效果。另一方面，教师对于体育的关注程度不够，并没有切身的深入到学生的生活、学习过程当中，无法做到更好地因材施教，并且在学生的心理上，也没有对教师形成完全的信任，这就为体育特长生的文化课教学带来了难度，导致体育特长生在学习的过程当中出现懒散、抵触的行为。 2.体育特长生缺乏自主学习的环境

在当前高中体育特长生文化课的学习环境中，受到各种条件限制。师生的课堂交流受到时间和内容的限制，老师没有足够的时间和精力对课堂的教学质量进行提升和优化、对体育特长生文化课学习的思维能力进行培养，对体育特长生自主学习的能力更是不能给予足够的关注。另外信息时代的高速发展，给体育特长生带来了许多负面影响，如网络游戏等都不同程度地影响着他们。此外体育特长生的文化底子较薄，哥们义气较重，如果交友不慎，容易被同化。学校往往忽略了对体育特长生进行思想品德方面的教育，对体育特长生的心理需求不够关注，致使有的体育特长生未能得到好的发展。许多体育特长生参加高考后，专业成绩上线了，文化成绩却不上线，失去了上大学的机会。

三、高中体育特长生训练与文化学习协调发展对策探讨 1.完善体育特长生的文化教育工作监督机制

随着时代的发展，体育特长生的文化教育问题更加重要，有专门学校负责领导负责体育特长生的文化教育工作，长期监督，及时了解情况，把体育特长生文化教育纳入各级领导和教练员的考核范围。努力促进体育特长生的文化学习。应将体育特长生文化学习效果（运动员出勤、成绩等）纳入教练员考核中。教练员要为运动员的将来负责，并不是所有运动员都能走向金牌的领奖台，即便如此也会和其它运动员一样，最终要参加考试、升学。教练员有责任在搞好训练的同时，合理安排时间，督促运动员参加文化课学习。 2.形成思想工作、学习、训练一体管理制度。

调整思想观念，应把中学体育特长生的业余训练和文化课的学习进行定期检查，特别是文化课跟不上中等水平的学生，应停止训练，让其补课。有关领导、班主任和教练员要经常深入课堂、运动队检查作业，定期召开运动队领导组会议，听取情况，及时处理。外出集中训练专派文化课教师跟队在空余时间补课，在假期集训期间，安排一定时间补上文化课。同时教练员要加强与文化课教师的沟通交流，互通有无，取得他们对训练工作的支持和配合。文化课教师要在态度、语言、行为上多给予运动员关心、帮助、指导，决不能有歧视思想。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

3.对文化课的教学形式进行适当的改革

改革体育特长生文化课的教学形式，需要根据学校的实际情况以及学生学习的兴趣爱好，对原有的传统的教学模式进行适当的革新，进而保证，体育特长生在进行文化课的学习时，能够通过切合自身兴趣的学习氛围，获取更多的文化课知识。同时教师要针对于不同性格的体育特长生采取不同的教育方式，切实地将体育特长生也作为其教育目标的核心，并且在思想上以及行为道德上，对体育特长生进行严格规范，教师要及时对其进行心理上的疏导，保证学生的品德向着良好的方向发展，并且与学生家长相互之间合作，共同帮助体育特长生的成长。 4.努力培养特长生的自主学习意识

文化课教师必须对体育特长生的自主学习观念进行指导性培养，使其认识到自主学习的重要性。首先，要给体育特长生介绍自主学习方法，让体育特长生全面的了解自主学习，在思维中建立自主学习的观念。同时，强调自主学习的必要性，让体育特长生认知自主学习对其自身的重要作用。最后，不断的与体育特长生交流以了解自主学习意识在体育特长生中的生存状态，进行有针对的教学设计，增强其自主学习意识，保证这些体育特长生能够自主的对文化课知识进行学习，进而保证学习质量以及学习效果。 参考文献：

[1]殷建波，张正中.示范性高中体育特长生培育与管理研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2012（3）：155-156.

[2]杨海平.对中学体育特长生文化学习与训练矛盾的思考--以武冈市为例[J].文史博览（理论版）2007（7）：70-71 作者简介：

聂冬（1986～），男，瑶族，湖南道县人，湖南省道县第二中学体育教师，主要从事中学体育教学研究。