《一双手》教案

　　第一课时

　　读书 学字 解词

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、掌握文中生字词以及重点词语的意思。

　　2、了解张迎善的手的宽大、粗糙、有力、勤劳等特点。

　　3、体会张迎善无私奉献的精神。

　　4、学习抓住人物主要特征描写人物的方法。

　　教学重点：张迎善的手是一双怎样的手？他的手为什么会变成这样？

　　教学难点：通过数字，理解人物的高尚品质。

　　教学过程：

　　一、整体感知“一双手”

　　1、同学们，昨天我们已经初学了《一双手》这篇文章，今天我们将更加深入地认识姜孟之笔下的这双手，看看他的手有什么特点？

　　2、“温故而知新，可以为师矣。”老师先检查一下你们昨天的学习情况。

　　（出示词语）谁愿意把这些字词大声地读一读。

　　（相机处理“惺忪、镐、垧”的意思，解读形声字“裹”）

　　3、你知道本文写了谁的一双手吗？谁能按照提示完整地回答。

　　（出示课件）

　　二、细读“一双手”

　　1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手究竟有怎样的与众不同呢？请你们用自己喜欢的方式读一读课文，找出描写张迎善手的语句。（出示读书要求）

　　2、说一说在你眼中，张迎善的手是一双怎样的手？你是从那句话看出来的？（出示课件）

　　a.在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！

　　导读：你见过老松木吗？是怎样的？（粗糙）而作者说张迎善的手“活像半截老松木”，你能给“活像”换个词吗？而这更加说明张迎善手的——粗糙。读句子。

　　（出示老松木和手的对比图）

　　你见过这样的手吗？你呢？……我也没见过，见到这样的手，你感到——惊讶。把你感受送进句子中读一读。

　　这一句结束时用了（！），足以说明作者的惊讶之情，请同学们再读一读这句话。

　　b.那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。

　　导读：你通过这句话中的哪个词发现张迎善的手是“有力”的？（紧紧），带着你的发现再读一读句子。齐读。

　　c.整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。

　　导读：孩子们，看看我们的手，是什么颜色的？而张迎善的手为什么是木色的呢？

　　（出示手的图片）

　　看着这双木色的手，你感到（惊讶）。依旧是惊讶，把我们的惊讶之情再次送到句子中吧。读句子。

　　d.掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。

　　导读：这里运用了什么修辞手法手法？把什么比作什么？为什么这样比喻？（坚硬）读句子。在以后的写作中，也可以运用比喻的手法使句子更形象、更生动。

　　孩子们，看看我们的手，哪儿有老茧，为什么张迎善的手布满了老茧，为什么呢？由于长期植树，这双手才会像鼓皮一样硬，才会布满老茧啊。再读句子。

　　e.左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。

　　导读：这段话重点写了张迎善的左手大拇指，为什么他的大拇指没有指甲？张迎善栽树仅仅是上下插几次吗？他会怎么做？读句子。

　　这里有一个“刻”字，为什么作者不用“画”“描”等词呢？读句子。

　　请同学们再看看文中的插图，这是一双怎样的手啊？！再读。

　　f.我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

　　导读：我听到大家很自然地强调了“大”，到底张迎善的手大不大呢？请同学们拿出尺子来量一量自己的手，看看自己的手有多大？

　　谁愿意再读一读，把手大的特点通过读体现出来。

　　3、同学们，看着这些板书，你想说些什么？（与众不同）

　　4、我们平常见到的手，有的纤细，有的美丽，有的白皙，有的柔嫩，而张迎善的手却是（板书），为什么他的手会如此与众不同，让我们惊讶呢？同学们想一想他的手为什么会变成这样？你们先根据课文内容讨论一下。

　　5、通过数字理解张迎善的手所做得贡献。

　　栽一棵树就得往土里插（三四次），就算三次吧，张迎善一天能栽一千多棵树，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他总共栽了多少棵树？（26万多棵），就算26万棵，手得往土里插（3260000）780000次。

　　张迎善造林、改造迹地林和次生林总共77.5垧，就算77垧吧，东北的一垧相当于我们现在的15亩，总共也就是（7715）1155亩，咱们学校本部占地25亩，那么张迎善造林和改造迹地林和次生林的面积相当于46个咱们学校啊！

　　还有，张迎善这双手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把这些木材放在像咱们班级这么大教室里，足足能放满30间！

　　这就是张迎善在短短的四年所做的贡献啊！

　　6、看到这些数字，在读读手的特点，你仅仅感觉到这是一双手吗？你想说些什么？

　　（伟大，无私，奉献）

　　让我们带着这些感受齐读最后一段。

　　三、深化“一双手”

　　1、孩子们，作者除了看到了这一山山翠绿的森林，还会看到什么？把你的发现融入到省略号中，再读这段话。

　　2、（播放课件）再读。

　　3、请同学们再读课题，记住这双粗糙、有力、坚硬的手（读）；记住这双无私奉献的手（读）。

　　四、学写“一双手”

　　孩子们，本文在写作上有一个技巧，就是抓住了一双最具特征的手表现人物，突出了人物的品格，我们以后在写作中可以尝试。（出示课件）