《白杨》教学反思范文

　　《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。以下是第一范文网小编为大家整理的关于《白杨》教学反思，给大家作为参考，欢迎阅读!

　　《白杨》教学设计

　　教学目标

　　1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

　　2、学会本课的生字新词。

　　3、了解问句的三种类型。

　　4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。

　　教学时间 2课时

　　教学重点 学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

　　教学难点 同教学重点。

　　第一课时

　　教学要点

　　提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。

　　教学过程

　　一、审题。

　　1、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的(简介大戈壁)

　　2、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、按要求自学课文。

　　(1)一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事?

　　(2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。

　　(3)划出不懂的地方。

　　2、检查自学情况。

　　(1)先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。

　　(2)生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。

　　(3)指名读课文，及时进行讲评。

　　(4)质疑问难。

　　三、学习第一段。

　　1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?

　　2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么?

　　3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。(例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。)

　　4、指导朗读，加深理解。

　　四、课堂练习。

　　课后习题4。

　　第二课时

　　教学要点

　　学习“学习提示”;读懂第2、3段，总结全文，。

　　教学过程

　　一、听写词语(课后习题4)

　　二、学习“学习提示”。

　　(1)默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么?

　　(2)强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行?

　　三、学习第二段。

　　1、默读思考。

　　(1)“一位旅客”和“卫士”各指的是谁?你是怎么知道的?

　　(2)从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么?

　　(3)从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点?

　　2、交流自学情况，及时给予评价。

　　3、体会句子含着的意思。完成课后习题2。

　　4、朗读指导。

　　四、学习第三段。

　　1、作者连用了几个“只晓得”?把它们划出来。并认真读这些句子，体会这样写的好处。

　　2、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质?

　　3、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的?联系上下文想它所含着的意思是什么?

　　五、总结全文。

　　1、课文中的爸爸是怎么样的人?

　　2、你认为作者哪些地方写得好?(随机进行朗读指导)。

　　3、交流理解句子含着意思的方法，

　　六、课堂作业。

　　1、填空。

　　在课文的最后一句话中，“一棵高大的白杨树”实际上指的是(　);“几棵小树”指是(　);“风沙”指的是(　)。

　　2、完成课后练习。

　　参考资料：

　　一、关于课后习题

　　1、第1题：概括地说，是荒凉而恶劣的环境。具体见第1自然段。

　　2、第2题：第(1)句为“哪里需要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干”;第(2)句为“不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强”。

　　3、第3题：第(1)句是有疑而问;第(2)句是自问自答;第(3)句是无疑而问，是用反问的语气表达肯定的意思，即没有这么大的伞。

　　《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。以下是第一范文网小编为大家整理的关于《白杨》教学反思，给大家作为参考，欢迎阅读!

　　《白杨》教学反思

　　教学目标

　　1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

　　2、学会本课的生字新词。

　　3、了解问句的三种类型。

　　4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。

　　教学时间 2课时

　　教学重点 学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

　　教学难点 同教学重点。

　　第一课时

　　教学要点

　　提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。

　　教学过程

　　一、审题。

　　1、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的(简介大戈壁)

　　2、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、按要求自学课文。

　　(1)一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事?

　　(2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。

　　(3)划出不懂的地方。

　　2、检查自学情况。

　　(1)先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。

　　(2)生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。

　　(3)指名读课文，及时进行讲评。

　　(4)质疑问难。

　　三、学习第一段。

　　1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?

　　2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么?

　　3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。(例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。)

　　4、指导朗读，加深理解。

　　四、课堂练习。

　　课后习题4。

　　第二课时

　　教学要点

　　学习“学习提示”;读懂第2、3段，总结全文，。

　　教学过程

　　一、听写词语(课后习题4)

　　二、学习“学习提示”。

　　(1)默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么?

　　(2)强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行?

　　三、学习第二段。

　　1、默读思考。

　　(1)“一位旅客”和“卫士”各指的是谁?你是怎么知道的?

　　(2)从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么?

　　(3)从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点?

　　2、交流自学情况，及时给予评价。

　　3、体会句子含着的意思。完成课后习题2。

　　4、朗读指导。

　　四、学习第三段。

　　1、作者连用了几个“只晓得”?把它们划出来。并认真读这些句子，体会这样写的好处。

　　2、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质?

　　3、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的?联系上下文想它所含着的意思是什么?

　　五、总结全文。

　　1、课文中的爸爸是怎么样的人?

　　2、你认为作者哪些地方写得好?(随机进行朗读指导)。

　　3、交流理解句子含着意思的方法，

　　六、课堂作业。

　　1、填空。

　　在课文的最后一句话中，“一棵高大的白杨树”实际上指的是(　);“几棵小树”指是(　);“风沙”指的是(　)。

　　2、完成课后练习。

　　参考资料：

　　一、关于课后习题

　　1、第1题：概括地说，是荒凉而恶劣的环境。具体见第1自然段。

　　2、第2题：第(1)句为“哪里需要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干”;第(2)句为“不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强”。

　　3、第3题：第(1)句是有疑而问;第(2)句是自问自答;第(3)句是无疑而问，是用反问的语气表达肯定的意思，即没有这么大的伞。

　　《白杨》教学设计的反思

　　《白杨》是一篇思想性很强的课文，富有文学感召力。它饱含着作者对边疆建设者的崇高敬意，表达了作者对他们的无限真情。这篇课文是著名散文作家袁鹰的佳作，篇幅不长，构思巧妙，文字隽秀，感情丰富，确实是一篇好课文。

　　它对于孩子们理想和道德情操的培养，对于激发孩子们热爱祖国语言文字的情感，都是极好的范例。教学时如何指导学生通过语言文字理解体会文章的思想感情，懂得“借物喻人”的写作方法是本课的教学重点。要突出这一重点，我抓住了如下三点：

　　一、引导学生理解“爸爸”介绍白杨的话及课文最后一节的含义。

　　二、抓住课文中的联系点，即把白杨的品格和“爸爸”的心愿联系起来。

　　三、重视对语言文字的感悟，在指导学生理解词句上下了功夫。因为那种离开具体语言而空讲思想内容的做法是行不通的。只有引导学生把课文读熟，把词句弄懂，才能体会出作者的“心”，否则，学生的理解就没有了根基。

　　《白杨》是一篇思想性很强的课文，富有文学感召力。它饱含着作者对边疆建设者的崇高敬意，表达了作者对他们的无限真情。这篇课文是著名散文作家袁鹰的佳作，篇幅不长，构思巧妙，文字隽秀，感情丰富，确实是一篇好课文。

　　它对于孩子们理想和道德情操的培养，对于激发孩子们热爱祖国语言文字的情感，都是极好的范例。教学时如何指导学生通过语言文字理解体会文章的思想感情，懂得“借物喻人”的写作方法是本课的教学重点。要突出这一重点，我抓住了如下三点：

　　一、引导学生理解“爸爸”介绍白杨的话及课文最后一节的含义。

　　二、抓住课文中的联系点，即把白杨的品格和“爸爸”的心愿联系起来。

　　三、重视对语言文字的感悟，在指导学生理解词句上下了功夫。因为那种离开具体语言而空讲思想内容的做法是行不通的。只有引导学生把课文读熟，把词句弄懂，才能体会出作者的“心”，否则，学生的理解就没有了根基。