浅谈如何有效提高课堂效率

发布网友 发布时间：2022-04-19 17:00

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热心网友 时间：2022-06-23 07:06

(1)做课堂学习的主人
做课堂学习的主人，就是要主动、积极地参与课堂内的全部学习活动，不当旁观者。如果一堂课是一场戏，那么课堂内的每一个同学都应该是这场戏的一 个角色，并且人人都应争唱主角。这里所说的参与，主要是指参与课堂的各种思维活动;这里所说的争唱主角，主要是指大胆发言和参加课堂讨论。
不少同学可能都有这样的体会：某一个问题曾在课堂被老师提问过，即使当时答错，但往往在很长时间内对这一问题的解答仍有清晰的印象。这是因为参 与讨论时的思维活动比平常状态下要活跃的多，它调动的人体感知事物的多种分析器及其效应器的协调工作，在头脑中形成的强烈的刺激。因此，我们要学会做课堂 学习的主人。
(2)带着问题听课
带着问题听课这种方法适用于新授课、综合课。上课前要认真预习、阅读教材，把不懂的问题记下来。这样，上课时老师讲些什么，哪些自己已知道，哪 些需要弄个明白，就能做到心中有数。上课时听讲就有了针对性。到自己不明白的问题，就听得格外仔细、认真。如果老师对这处难点讲得不细、不透彻，还可以在 课堂上及时提问。自己不会的东西，也常常是大多数同学不会的东西，即代表的同学们的心声，又帮助老师了解了学生情况，抓住了教学中的重点难点。如果所提的 问题不具有普遍性，老师征求别的同学的意见，大家认为没必要在课堂上再讲一遍了，那也不要紧，还可以在课后再个别老师请教。
(3)要听懂重要细节
俗话说：“会听听道道，不会听听热闹。”课堂上听讲也是这样一个道理，会听讲的学生能听出问题的来龙去脉，不会听讲的学生只是听听热闹。听讲时 一定要听懂老师所讲的每一个重要细节，在这个细节上看老师是怎样思考、分析、判断和处理的。越是细小的重要细节，就越能学习到更多知识。
(4)要以理解为主
听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。有些学生听讲时分不清主次，结果抓住了芝麻，丢掉了西瓜。“听讲，听讲”，主要就是先“听”，“听”是主体，“想”与“记”是次体。对老师讲课的内容要听清楚，听准确，听出重点，听出意图，听出弦外之音。原则是先听清楚再思考，思考动了在做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。
(5)要有比较地听讲
听讲中，要把自己在预习自学中的理解和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。通过这种比较，一是能加深对课文的理解，二是能加强自己的思考，认识与提高，三是能发现自己在预习自学中所出现错误的原因。
(6)注意课堂小结
课堂小结一般从以下几个方面去进行：
第一，回顾一课堂从头至尾的过程。这节课主要内容是什么，老师开头是怎样引入的，中间是怎样引导分析的，最后是如何总结归纳的，都应弄清来龙去脉。
第二，合理评价老师的思路。在理清老师思路的基础上，思索老师用了哪些思维方式，思维过程怎样。
第三，留心结束语。结束语是老师对一节课所教内容的概括总结，留心它，有助于把握这堂课的整体，做到胸有全课。
第四，概括出本节课所学知识要点。同时要将它纳入自己的头脑里已有的知识结构，以使自己的知识结构融会贯通。

热心网友 时间：2022-06-23 08:24

课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是将自己的教育理念、教育内容乃至自己独到的教育见解付诸实践的主渠道，课堂的主要任务就是培养和提升学生多方面能力。那么，如何提高课堂教学效率呢？这是一个老生常谈的话题，又是一个难题。下面，我就我的多年教学实践谈谈我的几点看法。

一、课外充分备课

备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。

随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”，“教是为了不教”。也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂。教师要真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。因此，我认为，备课应包含两方面的内容：一是备教材;二是备学生。

（一）备教材
开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。要让学生有一杯水，自己先得有一桶水。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我想，作为教师，博览群书，努力提高自身的理论水平和知识修养，用先进的教学理论指导自己的教学，这才是我们思维之渠，清亮如许的活水。课前，教师要先吃透教材。教师在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，为完成教学目标做必要的准备工作。只有课堂教学目标明确，才可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性;明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明;抓住课堂的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

（二）备学生
教师在课前备课中除吃透教材外，还得吃透学生。21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。在素质教育中，学生才是课堂的真正主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。

1、首先，要了解学生的实际情况，有的放矢，做到因材施教。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，如何认识及处理这个问题，也是我们成功的课堂的关键所在。

2、其次，要把握提问艺术，给学生成功的愉悦 。在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对能正确答出问题的学生应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习了，从而提高课堂效率。

3、最后，教学方式要直观、灵活。根据学生（特别是初中生）注意力集中持续时间不长、好动、急躁等身心特点，教师在课堂教学中要充分运用直观、灵活多样的教学手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特别是多媒体课件，能够提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生，提高课堂效率，活跃课堂气氛，是提高课堂效率的一个好方法。多媒体教学，带来了课堂教学的直观性、生动性，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生学习兴趣大增，有利于其掌握教学内容，特别有利于培养、提高学生的能力，提高他们的综合素质，这也就提高了课堂的效率。

二、课内精心上课

素质教育，课堂的主体是学生。因而，我们应改变过去满堂灌的教法，减少教师的教和讲，增加学生的思和悟。教师在教学中起主导作用，对每节课的教学目标，教学重难点自己应心中有数，哪里该启发引导，哪里该讲解，哪里该重点强调，教师应把握好“讲”的尺度，千万不能什么都讲，什么都问，一人唱“独台戏”。挤掉了学生读书、思考、练习的时间，课堂教学效率就不高。长期以来，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多了，学生活动太少。教师少讲，学生多读、多思、多练，把学习的主动权还给学生，这也是素质教育的最基本的要求。课堂上，教师更大的作用是“导”，而不是“教” ，学生的“学”是教学的出发点和落脚点。我们要在学生如何“学”上做文章，重在让学生“悟”。教师要多给学生一些时间“悟”。有道是，师傅领进门，修行在个人。其实有好多知识不是讲出来的，而是悟出来的。教师讲的少，就要精讲，把握好哪些知识需要讲，哪些知识不需要讲。课堂上教师如果滴水不漏，大讲特讲，反而会将学生引入迷魂阵里，教师应让出一些时间给学生“悟”。但是，教师要把握好给学生“悟”的时间，要根据学生的实际总体智力水平，设计好“悟”的时间，不能只提一二个问题而整节课让学生一直在“悟”，这样，教师不仅不能完成教学任务，而且也提不高课堂教学效率的。像我校（长泰二中），一部分优生被别的好学校录取了，另一部分又去私立学校读，剩下的在校生，总体智力水平为中下等，在这种实际情况下，我认为：一是，要让学生进行课前预习。学生只有课前预习了，才能在课堂上教师提问时不会一问三不知，也只有这样，教师才能在短短的一节课内既能完成教学任务，又能提高课堂效率。二是，教师提的问题不能太难。太难，对于大部分学生来说，是解答不出来的。三是，提问的学生应有层次性。较难的，提问优等生;不太难的，提问中等生;容易的，提问后进生。教师不能老是提问学习好的学生，而忽略了或不重视后进生。教师在教育过程中，对学生要倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时的后进生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，这些方式都让学生从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中。学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。四是，教师也要根据实际情况把握好“悟”的时间，若是在短时间内学生“悟”不出来，教师则要不时地启发，而不能让时间白白地流逝。若在教师的不断启发下，学生仍回答不出来，我认为，这时候，教师只好“教”了，让学生课余时间再“悟”吧，不然，是完成不了教学任务的。这一点，教师应灵活机动把握好。五是，要努力创设“和谐情境”、“乐学氛围”。 心理学研究表明:良好的心境、情绪、积极的情感对学习有着极为重要的作用。因此，在实际教学中，教师要努力创设“和谐情境”、“乐学氛围”，用各种各样的幽默，类比等丰富的语言和多媒体等现代化的教学工具来激发学生的兴趣，促使学生以旺盛的精力、积极的态度去主动的探索，从而优化课堂教学，实现学生由“要我学”到“我要学”，由“学会”到“会学“的转变，从根本上减轻学生的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。这样，也能提高课堂教学效率。

总之，教无定法，贵要得法。 课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。以上仅是我对课堂教学的一点浅薄见解。在今后的教学实践中，我将不断地探索符合我校实际的更科学的教学方法，以不断提高课堂教学效率，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

热心网友 时间：2022-06-23 09:59

有效提高课堂效率：
一、转变教师的观念、角色，提高课堂教学效率

课堂教学活动的本质是学生的学而不是教师的教，所以整个课堂教学活动的主体应该是学生，有教师、学生共同参与的学习活动才谈得上教学。要做到这一点，首先，教师要转变教育观念，真正实现从传统的灌输式课堂到高效率课堂认识的转变。在课堂上，教师要改变以往那种以教师为中心的教学模式，用心倾注自己的工作热情去感染学生，熏陶学生，引导学生，使学生积极地、主动地参与到课堂教学的活动中来，并积极地去学习、去发现、去探究。其次，教师的角色应该由单纯的学生学习活动的组织者转变为学生学习活动的参与者、共享者，在课堂教学过程中，教师要以学生为主体，以学定教，让学生用自己的心灵去领悟学习内容，用自己的观点去判断是非，用自己的语言去表达自己的感受，课堂不再是由教师操控的场所，而是学生自由发展的平台。当学生真正变成了课堂中的主人，课堂教学效率自然会大大提高。
二、做好充分的课前准备工作，提高课堂教学效率
要提高课堂教学效率，教师就要提前做好充分的课前准备工作，精心地设计教学环节，制作符合学情的多媒体课件。从备课的过程来看，教师的教学设计必须来源于对教材的正确解读和把握。教师只有认真细致地钻研教材，对教材有一个正确的、全面的把握和理解，才能够设计出来一个非常合理的教案。教学的过程是教师“用教科书”的过程，而不是“教教科书”的过程。教师是教材的理解者、研究者、实践者。备课时，教师要钻研教材，有自己对教材的理解，但同时教师还必须有自己对教材的思考，在教学过程中一方面要把握好尺度，根据教学大纲施教，另一方面还要讲出新意，提高学生的学习积极性，让学生喜欢这堂课，否则学生会学得索然无味。另一方面教师要关注时代发展的新动向，及时充电，吸收现实生活中的素材，不断更新教育教学知识，把它们及时地渗透到自己的教学中。总之，教师只有把自己变成教材的主人，才能充分发挥教材的育人功能，使学生得到全面的发展。
另外，教师在备课时还要制作符合学情的多媒体课件，使抽象的内容变得直观，让多媒体课件起到画龙点睛的作用，激发学生的学习兴趣，从而起到事半功倍的作用，使教师教得轻松，让学生学得愉快。教师在备课中还要精心设计教学方法，因为好的教学方法不但能使课堂井然有序，而且可以充分发挥学生学习的积极性、主动性，挖掘出学生自主学习的潜能，从而提高课堂教学效率。
三、建立良好的师生关系，提高课堂教学效率
良好的师生关系在整个教学过程中发挥着非常重要的作用，它能拉近教师和学生心灵间的距离。教师要热爱学生，只有热爱学生，尊重学生，师生之间是一种亲密的朋友关系，才能使教师和学生心灵相通。当学生喜欢教师，信任教师，效仿教师的言行时，学生就会从教师“要我学习”到“我喜欢学习”，逐渐变成把学习当成一种乐趣，学生的学习积极性提高了，教学效率当然很高。当然，良好和谐的师生关系并不是一朝一夕就能建立的，这需要教师长时间坚持不懈的努力。教师在课堂教学过程中不但要尊重学生，更要赏识学生，鼓励学生，用充满激励性的语言去评价学生的表现，让学生从教师的评价中感受到教师对自己的真诚期盼和爱，进而促进良好师生关系的建立，同时学生从教师对自己的评价中也会看到自己的闪光点，找到自己今后努力的方向。学生的学习积极性提高了，便会从“要我学”变为“我要学”，渐渐进步为“我爱学习”，课堂教学效率自然会提高。
四、实现师生、生生互动，提高课堂教学效率
在整个课堂教学过程中，教师可将课前精心设计的形式多样、内容丰富的练习形式或游戏环节贯穿于整个教学环节之中，让学生在与教师的互动中学习知识。作为学生学习的指导者与参与者，教师不但要时时关注学生的学习情况，更要适时地对学生的学习进度进行*，对学生的学习情况做到心中有数。教师还要以与学生平等的合作者的身份参与到学生的学习中，认真倾听学生的探讨，给学生提供必要的帮助，引导学生解决一些他们无法解决的难题，帮助学生进行有意义的学习。除了师生互动外，教师还要为学生创造生生互动交流的机会，充分调动学生的学习积极性，让学生在小组内进行交流探讨，引导学生对别人的意见和建议多问几个为什么，发表自己的不同见解，使每一位学生都有主动学习和创新的机会。实现了师生互动、生生互动的课堂，教学效率一定会提高。
五、课后善于反思，积累经验，提高课堂教学效率
作为教师，我们课后要善于反思，每上完一节课后，教师都要抽出一定的时间来回忆一下上课所讲的内容、学生的学习情况，从中找出本节课的亮点与不足之处，然后随手记录到教案后面，或者用笔记的形式记载下来，作为课后反思的基础材料，以便能在以后的教学中应用。教学反思可以是一句话、两句话、一段话或者两段话，当然如果能够写成总结或是一篇文章更好。教学反思主要是记录课堂教学中的点点滴滴，即使是一个很细小的问题也不要轻易放过去。教学中的亮点要继续保持下去，并不断创新，存在的问题应该认真分析，摸索出应对的策略，在今后的教学中把问题预设在备课时，尽量不要让问题出现在课堂中。此外，教师还要重视与其他教师之间的交流，经常主动去听其他教师的课，也主动邀请其他教师来听自己的课，上完课后教师之间能及时交流、反馈互相听课的情况，彼此切磋，争取上好每堂课，上出精品课。不管是教师自己的课后反思，还是教师之间的互相交流，都有助于提高课堂教学效率。
总之，做好以上几点，提高课堂教学效率，使教师教得轻松，让学生学得愉快，把更多的时间留给学生，就能达到很好的教学效果，促进学生的全面发展。

热心网友 时间：2022-06-23 11:50

如何高效的提高课堂效率，首先要激发学生的听课热情，然后要提高教学水平