根据2022年新版的《语文课程标准》，整本书阅读的训练要求写进了课标里，我们家长在谈到整本书阅读时是焦虑的，认为这无疑是提高了小学阶段的阅读难度，别说整本书阅读，完完整整看一篇文章，对于不少小学生来说都是困难的。我们的阅读能力似乎在退化，但是对学生的阅读要求又不断再提高，家长很困惑，语文阅读到底要怎么读呢？一方面非连续性文本阅读在考试中出现的频率越来越高，另一方面，大家都在谈整本书的阅读，这到底是语文教学的新目标，还是我们家长又理解错了呢？
关于整本书阅读的信息，小岛老师也读到不少，也分享给家长一些阅读指导建议，整本书阅读不是一本一本看，也不是忽略了非连续性文本阅读训练，而是从教学的角度为老师提供的语文教学参考新模式。尤其是针对现在不少学生的阅读行为，碎片化阅读，无法专注地阅读，网上阅读等等，要给阅读能力打好基础，我们就需要系统的阅读训练，整本书阅读是希望同学们在接触阅读的时候，不是看一段文字，也不是看阅读理解练习册里的一篇文字，而是能完整接触原著、原书的阅读形式。整本书阅读可以帮我们建立阅读习惯，培养应对的阅读方法，回到教材中来，我们更应该学习好如何进行整本书阅读，有3个原则分享给家长们。
01
坚持阅读兴趣原则
作为语文老师，我觉得整本书阅读训练应该要在小学阶段就建立起来。这是因为，我们的语文教学中，对阅读方法的教导太少了。语文老师反复强调阅读的重要性，家长也明确阅读的重点，但是究竟怎么阅读，适合小学生阅读的方法，是很难跟家长讲清楚的。我们的语文课标中，有具体的阅读方法指导，但仅限于精读和泛读。那么家长就会理解错误了，做出超出年级阶段阅读能力的辅导，要求一二年级的学生就要开始整本书阅读了。这是不妥的，因为每个年级段的阅读能力和标准是不一样的，学生是独立的个体，有的学生各项习惯培养的好，他也无法坚持30分钟以上，这是小学生的学习发展规律。
我们成年人在辅导的过程中，是不能违背孩子的学习发展规律的，不然就很容易因为辅导不当，引起孩子的厌学，讨厌阅读。这就需要我们家长，在帮低年级学生选择一本好书，建立整本书阅读目标的时候，需要坚持的一个原则：阅读兴趣。不管是什么书，一二年级的整本书阅读，都应该是以阅读兴趣为主的。家长不必刻意追求这本书能给孩子带来怎样的学习帮助，而是阅读这本书，孩子是否有兴趣，是否可以主动反复阅读，这是坚持阅读兴趣原则，对整本书阅读的最好练习方式。
02
坚持阅读习惯原则
根据语文课本中“快乐读书吧”的阅读训练要求，这其实是整本书阅读的重点，结合单元课文的主题，我们会发现，课文学习传达的就是阅读方法，对整本书阅读推荐了阅读选择的方向。作者的同类文章，相同类型的文学作品，都是我们选择整本书阅读的书目。尽管家长明白这个选择原则，但是却没有培养整本书的阅读习惯。尤其是高年级的同学，繁重的学习任务，让同学们没有阅读时间。还有语文考试中的阅读理解考点，又和非连续性文本阅读联系在一起，免不了在语文学习的过程中，我们要掌握一些应试答题技巧，这和整本书阅读的原则又不一样了。所以家长在选择整本书的过程中，应该坚持阅读习惯培养原则，从兴趣到习惯，这是语文学习不可或缺的一个环节。
我们纵观语文学习的重难点，不管是非连续性文本还是整本书，其前提都是要学生先学会看，保持一个良好的阅读习惯，才能在阅读的过程中获益。能够做到这一点，是非常难的，在小学阶段的语文教学中，我们的教学重点除了阅读，还有基础和写作，提高学习能力都是和习惯有关。有的小学是有专门的阅读课，但语文老师基本上也不能通过每周一节课给学生们辅导整本书阅读的技巧，大部分阅读实践都是需要课后完成的，这个时候，如果家长没有坚持阅读习惯的原则，孩子们即使有阅读整本书的积累，也很难形成长期的阅读意识，一本书的阅读可能要花一个学期，这是没有阅读效率的练习，不如不读。所以坚持阅读习惯的原则，其实是在帮我们学生掌握和建立阅读的效率，这是阅读的大前提。
03
坚持阅读选择原则
在整本书阅读的实践中，家长面临的最大问题就是选择，所以问老师书目、找书单，什么才是适合小学生阅读的整本书，成为了家长辅导督促阅读要解决的难题。从我们的阅读初衷来看，整本书的阅读要求就是自由选择，自由阅读，没有功利性的阅读，是阅读的根本，不讲究答题的技巧，也没有阅读的思考，纯粹的享受阅读带来的快乐。但是，语文学习是一个漫长的积累过程，我们既然阅读了，就希望从阅读中获得学习的进步。这反而成了整本书阅读训练的桎梏，我们对整本书的阅读效果，要求不能太高。
在现有的阅读环境中，小学生能读完一本书，就已经相当不错了。家长更应该坚持阅读选择的原则，让孩子根据自己的阅读兴趣，去选择整本书阅读的内容。不知道从何时起，我们把阅读关注的重点，都在技巧和书目上，期望能找到考点，提高语文考试的成绩，但殊不知，真正能让小学生主动阅读，建立兴趣与习惯，还是应该在自觉自愿的基础上阅读，这才是坚持阅读选择的原则。