有家长问小岛老师，了解到新版课程标准中，有了新的要求，开始在小学阶段加入了跨学科学习，这是在为高考做准备吗？家长的思考为之深远，对于小岛老师而言，从语文学科作为学科之首的这个概念里，就可以看出了，在平时的语文教学工作中，语文所承担的学科学习任务就非常重。我们需要识字，识字是为了什么？更好地沟通和理解。一二年级的数学，很少有大段文字的说明应用题，这是因为低年级的语文还处于一个识字阶段，当升入三年级已有识字量级的积累，我们在数学、英语、道法等学科上的学习，才能更好地展开，这就是循序渐进的学习过程。
跨学科学习，其实也是要求我们从语文学科展开，为孩子早点传达这个学习概念。识字不是为了语文考试，为了在听写默写的过程中，不出错。而是能够了解各个学科之间的关系，看得懂各个学科之间的知识点。那么家长在辅导过程中，也应该在小学阶段就建立跨学科辅导的概念。从最早的观察日记，蚕的生长、豆子是怎么发芽的，我们需要写好观察日记。这并不是要求学生要学会养小宠物或者种植农作物，而是在生活中观察。我们如果只会写字，豆芽是怎么发芽的，有什么变化，就很难记录在日记里，要有一定的科学自然学习基础，才能完成这个作业，这也是跨学科学习的意义。所以家长需要怎么辅导孩子学好语文，才能支持好跨学科的学习呢？
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取长补短，从学习习惯开始培养
跨学科学习是一个学习的概念，就像我们在生活中也会必备很多技能一样，如果能从小学阶段，就帮孩子培养好跨学科学习的意识，引导孩子去建立，学科之间的融会贯通，打通学科之间的学习方法，才能更好的提高学习能力。所以家长要根据孩子的实际学习能力，来制定辅导方案，一定是按照取长补短的原则，从学习习惯开始培养。比如写作业，我们每天都需要写作业，在低年级阶段，也至少会写语文和数学这两门学科的作业。写作业这个学习行为，如何跨学科呢？从习惯入手，在写作业之前，家长引导孩子做好什么事，写完作业要做好什么事，贯穿于所有学科之间，写每一份作业，都需要按照这个习惯，那么学习的效率就能提高了。
从语文学习的角度，阅读也是一个需要从学习习惯就开始培养的跨学科学习的意识。不管是哪一门学科，都需要阅读，通过文字阅读，理解学科的学习知识。阅读习惯，就需要从小培养，家长对阅读的概念就停留在，语文要阅读名著。那么数学就一定要看应用题吗？英语就得看全英文的图书吗？阅读的跨学科概念是怎么培养的呢？多去图书馆和书店，养成一定的阅读习惯，孩子知道如何从书架上取阅图书，怎么去找书目，在阅读和整理的过程中，我们通过阅读相关的学科书籍，比如数学家的故事，激发对学科学习的兴趣，这也是跨学科学习习惯的培养方式。
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学会观察生活和思考
跨学科学习需要的是思考，怎样思考，什么样的思维方式，家长如何去培养，是我们需要在家庭教育中去思考的。观察生活中的细节，思考锻炼思维模式，是需要我们在开展跨学科学习的过程中重点去培养的学习形式。我们家长在辅导孩子阅读的时候，特别喜欢问：到底看懂了没？有什么感悟？孩子答不上来，并不是他没有看懂，或者对文字的理解能力差，而是在表达上，他无法掌握准确的表达方式来正确回答家长的问题。所以我们家长需要引导孩子，当我们回答不上一个问题的时候，要怎么去思考。
语文有可能在做阅读理解的时候，看不懂文章；数学有可能在计算应用题的时候，不知道什么意思，完全无从下手。有跨学科思考的练习过程，我们就知道当遇到问题时该如何去解决，而不是第一时间去翻看答案。具体在生活行为的培养中，家长可以有意识地引导孩子，去观察生活，选择思考的方式。这对形成跨学科学习思维很有帮助，我们知道，语文学不好，很难在数学上理解得透彻。应用题读不懂题目的意思，就更难去理解数学。语言学科中的英语也是一样的，在没有阅读习惯的指导下。我们怎么把语文阅读的方法用在英语阅读上，如何去理解不同的语言文字传达的意思，这是跨学科学习的意义。
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多参加社会实践活动
跨学科学习从某种意义上，是帮助小学生来理解，学习的边界。学习是没有边界的，学科的分类是从内容上区分主体性。我学习识字，那么识字的主题是表达，我们可以用文字表达，也可以用数字表达，更可以用不同的语言体系和文化来表达，多带孩子参加跨学科主题学习活动和社会实践，也是加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化跨学科的实践性要求。
有的家长会说，跨学科的社会实践活动一般很难遇到，可能家长也没有这个条件去帮孩子实现，在生活中，我们就可以通过生活行为来建立社会实践活动的练习。比如做饭，除了要知道如何做饭，步骤是什么，还有需要孩子去思考和建立的实践，在这个过程中，孩子要用到数学，化学、甚至是物理知识，还有时间统筹。跨学科学习和实践，其实也是更好地指导我们的生活。希望这3个语文辅导方案，能给家长朋友们一些参考和借鉴。